讚賞教育

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最近問學生喜歡哪些作家,甲說了,我說初中階段喜歡並無不妥,廣泛閱讀以後,自然懂得分辨高下,你自會離棄這水平的作品。隨後跟其他學生傾談,想不到甲再說幾個不同級數的外國作家,她說起初以為我限於談論香港作家,我覺得她太在乎別人看法。 學生要交讀後感,甲寫川端康成的《雪國》,寫得不錯,讚了幾句。下課後,甲走來問我她的文筆如何,我說讚了,要再讚嗎? 甲說有老師批評她寫得不好,她好傷心。我說求學時期,老師當然會批評你,這是老師的責任,你應該感謝老師指出你的錯處,教你進步。 甲說不少老師經常讚她寫得好,她拿過幾次作文比賽獎項,這次聽老師批評,很傷心。

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我認為甲的寫作水平未能讓我眼前一亮,許多地方可以改進,如果連老師批評都覺得難受,代表她太高估自己,以前的讚賞和獎項反而令她無法看清現實。 美國以讚賞教育為主,顧及學童自尊心,經常讚賞和鼓勵,可讓優異的學生更有自信,表現得更出色。然而,對沉底的學生來說,讚賞無法令他們改進的。 你不妨在美國隨機試試,如果購物$91,你付$101,一半以上收銀員不懂找回$10。他們讀中學時就算不識計兩位加數,老師仍然誇讚,嘩,你今日記得2+2=4,真是聰明啊!

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